全球学习策略2030与中国教育回应

学习《对幼儿教育2030的浅思 》后的感悟

论坛发言人：徐大方

在全球经济与人才结构大变革背景下，教育一直在思考“如何紧跟于技术进步，满足人才的社会需求”。文章结合了联合国教科文组织发布的《教育2030行动框架》，分析了欧美国家的2030学习报告，反思中国的战略回应。

一、教学生态变化：教师和幼儿会进行沉浸式个性化学习，基于幼儿的学习风格和需求定制学习方案；二、学习环境混合：学校将成为社区的中心，服务于整个社区；三、教师角色转变：虚拟课堂促使“明星教师”的出现。

教育越来越与学习者未来的职业紧密联系，从早期教育开始，幼儿将学习扎实的基础教育，以及交互式与媒体阅读技能、自我管理和表达技能、实际生活管理和职业技能。教育的任务并非仅仅传递预先确定的知识，而在于培养学习者获得广泛的实用技能和思维习惯，以灵活的应对未来生活和职业的挑战。教育变得灵活化，教育者会为学习者量身定制基于需求的学习计划，并随时自动更新学习计划。

我园的“N”项体验便是以落地扎实的方式，实现这一目标，为全园幼儿制定动态变化的体验计划，以项目打卡的形式记录孩子每一段成长。

学习变革的关键在于学习过程本身，动更新学重点不是学什么，而是如何学。不同的教学方法有不同的优势，有些方法适合传递事实知识，有些方法更利于形成创造性思维。如图所示，未来10-20年的学习图景。

阿尔文·托夫勒指出：“21世纪的文盲不是那些不能读和写的人，而是那些不会学习、不会摒弃已学和不会再次学习的人。”终身学习是21世纪生存和成功的关键。

因此，幼儿园在幼小衔接的课堂学习可以以自主探究为核心，学习评价也不只是关注固定的信息知识，而是测量学生为未来的学习是否做好了准备，衡量学生继续学习的意愿和能力。

学习《聚焦2030学前教育师幼学习新定位 》后的感悟论坛

发言人：何唯佳

  为21世纪培养竞争性人才，我国加紧实施面向2030年的教育变革，旨在培养学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力（如图所示），面向世界、面向未来。

这与我园“对话世界·环游童年”的理念相契合，我园的教育不仅仅是立足于当下，更是从大格局出发，站在了未来，做出具有前瞻性的设计和规划培养。所要培养的幼儿不仅能适应当前的社会需求，更是能在未来发光发热。

2030年，网络将重塑学习环境。幼儿不再只于学校这个固定的场所中按照学校的日程来进行学习。2030年的学习将超越学校围墙，灵活的学习群体、时间安排、学习空间将使学习者能随时随地地利用学习机会。校外学习将扮演越来越重要的角色。幼儿在课堂外和学校外，也拥有大量的学习机会。

幼儿可以在家长的陪伴下通过浏览网页、观看有教育意义的节目、玩教育游戏等来学习。

为使幼儿能在校外更好地进行学习， 教育将从学习标准化知识变革为基于项目的开放性探究，自主探究将作为2030 年课堂学习的核心，培养可持续的终身学习能力成为教育改革的关键。教师不再是课堂中知识的传播者，而会成为学生学习的共同发现者。在教师与幼儿共同学习探究的过程中，幼儿能够看到教师是如何获取新知识和技能，比起单纯的学习知识，学会如何学习，如何调控自己的学习，如何搜集与综合多种渠道的信息，如何在新情境中应用所学知识和技能，如何批判性地思考，如何创造性 地回应问题与挑战更为重要，对幼儿的影响也更为深远。

因此，在幼儿园的一日生活中，教师也要注重与幼儿的共同学习共同探索，让幼儿通过观察模仿教师的方法来自主探究，主动学习。