课程故事能反映幼儿发展的持续性，呈现幼儿的学习与发展，同时也能促进教师不断反思，发现司空见惯的小事中蕴含的教育意义，从而促进自身成长。

  为进一步提升教师对课程故事和游戏案例的撰写能力，提高教师的教育科研水平，理清撰写思路，提升园本课程故事和游戏案例编写质量，2023年12月1日，在科研部引领下，苏州工业园区环洲幼儿园开展了课程故事和游戏案例精品培训和推荐会。

思·课程故事

大一班分享的是《利用人文资源支持幼儿自主学习的策略探析——以大班课程故事“小小扬剧传承人”为例》，作者从幼儿视角出发，追随幼儿兴趣，分别从课程缘起、课程探究过程、课程的收获等方面出发进行撰写，课程发展轨迹有清晰的脉络与痕迹，有细节、有支持、有故事性。强调在思考课程时需有效利用资源，支持幼儿主动学习，贴合年龄特点，科学实施评价。

中二班分享的是《瞧！这是我们自己建的“幼儿园”》，文中的关键事件有经验铺垫与深入探究，教师认为课程故事要表达主题，必定要对课程实践中发生的事件进行选择与裁剪，才能使故事更聚焦，所选择的课程事件要有情节性、启发性。教师在撰写时要凸显课程故事的核心，从真实的课程实施中聚焦“如何提高师幼互动的质量”“如何支持幼儿的深度学习”等视角，结合真实场景来叙述生动的课程故事。

小二班分享了《桂花之约》的课程故事框架以及教师学习后的思考，认为应尊重幼儿的兴趣和需要，在生活中追随教育，在教育中体验生活；应相信孩子有自己的路径，时刻准备着愿意听孩子们的想法，面对孩子发起的期待，能捕捉到其中有价值的发展点，思考支持的形式与方法；应有计划、有选择的对儿童的已有经验给予一定的总结与提升；应勤于观察，善于捕捉幼儿在活动中体现出的自主性学习。

托二班分享的是《发酵的美食物语》，全文以孩子的语言贯穿，如：“我们的发现”“我们的经验”，在课程行进的过程中由孩子们自己总结制作过程中所碰到的难易事项，甚至还有孩子对于孩子的言语总结。在制作失败酸奶后继续尝试，进行调整修正，幼儿一起回顾猜想和寻找发酵的秘密，幼儿围绕生活中真实的、富有挑战性的问题，综合运用各领域的知识与经验，进行一系列的合作探究活动。

叙·游戏案例

大二班分享的是游戏案例《爬网，我们这样搭》，其框架脉络由四个关键事件串联，每个关键事件中都包含着教师观察实录和教师的分析支持两部分。从案例中教师基于幼儿在建构区游戏中的“真问题”开展了系列活动，并且在课程过程中充分发挥幼儿和教师的“双主体”作用。

享·总结提升

研学思变，从真而行。本次课程故事和游戏案例精品培训和推荐会增强了教师班本课程生发的意识，让教师对课程故事的实施有了新的方向和思考。

课程故事是纪录片，而非宣传篇，应当从幼儿的兴趣和实际需求出发，关注幼儿思维、行为的变化。在课程推进的过程中，教师应与幼儿互为双主体，由幼儿主动推动课程的发展，教师通过追问、回顾、组织团讨来支持幼儿。课程的开展亦需要教师基于价值判断提前预设框架，引导幼儿在适宜的最近发展区内进行探索实践，在聚焦下发散思维，在散点中寻找规律，体现全面发展的课程理念。

相信在接下来的课程实施中，在老师们更深层次的思考和行动中，会自然“生长”出更多精彩的成长故事。